Santé sexuelle et droits humains - Devenir référent vie affective et sexuelle en institution - 16j - mai 2023
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Formation créée le 17/05/2023. Dernière mise à jour le 01/06/2023.
Version du programme : 1
Programme de la formation
Objectif de la formation: • Intégrer la mission de référent santé sexuelle et droits humains au cœur de l’établissement, conformément à la stratégie nationale du Ministère des solidarités et de la santé. • Faire reconnaitre le référent santé sexuelle et droits humains par la direction et les équipes comme le coordonnateur et l’animateur du projet global autour de la vie affective et sexuelle des usagers. Il a en charge le respect des droits fondamentaux des usagers. Contexte règlementaire: • Les établissements Sanitaires et médico-sociaux sont dans l’obligation de garantir les droits sexuels des personnes concernées en adéquation avec le cadre réglementaire et légal, notamment les préconisations de la circulaire N° DGCS/SD3B/2021/147 du 5 juillet 2021 relative au respect de l’intimité, des droits sexuels et reproductifs des personnes accompagnées dans les établissements. • Le ministère des solidarités et de la santé a élaboré une stratégie nationale en santé sexuelle pour 2017-2030, stratégie constituée de feuilles de routes spécifiques à chaque public. • Selon l’Organisation Mondiale de la Santé : « La santé sexuelle est un état de bienêtre physique, émotionnel, mental et social en matière de sexualité, ce n'est pas seulement l'absence de maladie, de dysfonctionnement ou d'infirmité. La santé sexuelle exige une approche positive et respectueuse de la sexualité et des relations sexuelles, ainsi que la possibilité d'avoir des expériences sexuelles agréables et sécuritaires, sans coercition, ni discrimination et ni violence. Pour atteindre et maintenir une bonne santé sexuelle, les Droits Humains et Droits sexuels de toutes les personnes doivent être respectés, protégés et réalisés». La santé sexuelle fait partie intégrante de la santé, du bien-être et de la qualité de vie dans leur ensemble.
Objectifs de la formation
- S'approprier le rôle et les missions d’un référent sexuel et savoir se positionner à titre personnel et professionnel
- Avoir une approche interculturelle de la sexualité
- Se confronter aux différentes représentations de la sexualité
- Comprendre l’expression de la sexualité au travers d’une approche pluridisciplinaire
- Comprendre les problématiques liées à la sexualité en fonction de la population
- Connaitre le cadre légal encadrant l’expression sexuelles en institution
- Identifier les abus et violence, les signaler, prendre en charge les victimes et les abuseurs
- Savoir communiquer sur la sexualité avec le patient, la famille et les autres membres de l’équipe
- Animer des groupes d’analyses de pratiques avec les professionnels
- Intégrer la sexualité dans un projet institutionnel, ainsi que dans les documents institutionnels
- Animer des ateliers d’éducation à la vie affective et sexuelle
- Ouvrir la structure vers l’extérieur, créer de nouvelles animations en lien avec la vie affective et sexuelle
Profil des bénéficiaires
Pour qui
- Tous les professionnels de structures ESMS
Prérequis
- Professionnels du secteur sanitaire et médico-social motivés par la mise en place du projet "La vie affective et sexuelle"
Contenu de la formation
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Jour 1 - Introduction
- Présentation de la formation
- Présentation des participants (tour de table)
- Analyse des attentes
- Tour de table : identifier la vision des stagiaires sur la sexualité
- PAUSE
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Repérer les dimensions affectives, sociales et culturelles - Les philosophes
- De la séduction à l’expression sexuelle: quel sens, quels enjeux ?
- De la sexualité instinctive à la sexualité humanisée
- La transgression, la trivialité, le manque, l’amour, l’érotisme
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Jour 2 - Les grandes religions (Juive, chrétienne, musulmane, bouddhiste, animiste
- Impact et gestion de la question sexuelle dans les différents courants religieux et spirituels.
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Dimension Biologie
- Les invariants biologiques, les mécanismes de la sexualité
- La fonction sexuelle (génitalité, reproduction, pulsion, besoin)
- L’expression sexuelle aux différents âges de la vie
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Jour 3 - Dimension Psychologique
- La dimension psychosexuelle, émotionnelle et affective
- Plaisir, désir, sensualité
- L’intimité, l’amour
- Tabous, interdits
- Construction de la sexualité
- Place des adultes dans la construction psychosexuelle de l’enfant
- La sexualité infantile
- La place du corps (autoérotisme)
- La place du lien à l’autre
- L’Impact et la place de l’œdipe
- La constitution d’une base narcissique
- La rencontre amoureuse
- Assouvir et/ou contrôler ses besoins sexuels et la sexualité génitale
- Procréation, plaisir sexuel, sublimation
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Dimension sociologie
- La sexualité, une activité sociale
- Construction des comportements sexuels et impact des normes sociales (les scripts de la sexualité)
- o L’identité et le rôle sexuel
- o L’orientation sexuelle et le genre
- o Les pratiques sexuelles
- o Les normes et les déviances
- o Les croyances et les codes
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Jour 4 - Dimension culturelle la santé sexuelle
- « La santé sexuelle ne peut être définie, comprise ou mise en œuvre sans disposer d’une compréhension générale de la sexualité » WAS (World Association for Sexual Health) -2014. - oDroits sexuels et droits de l’Homme
- Savoir prendre en compte le vécu et l’histoire de la personne
- Définir les spécificités de la sexualité
- o Quel est l’apprentissage de la sexualité chez une personne déficiente mentale
- o Aborder la sexualité de la personnes âgées
- o Sexualité des personnes accidentés de la vie
- o Développer l’écoute active en tenant compte, des capacités émotionnelles et expressives de chacune des personnes accompagnées
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Adopter un positionnement professionnel confrontant, respectueux et protecteur face aux situations de « débordement ».
- Détecter les signes révélateurs d’un problème, de mal être
- Savoir repérer les signes factuels d’abus de maltraitance
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Jour 5 - Savoir se positionner comme référent santé sexuelle et droits humains
- Savoir mettre en place et planifier un projet institutionnel
- Participer à l’élaboration des documents institutionnels
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Réfléchir aux pistes d’améliorations de l’organisation autour de la vie affective et sexuelle en institution
- Que peut-on organiser
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Jour 6 - Intégrer la question de la sexualité dans le projet d’établissement et dans « le projet d’accueil et d’accompagnement »
- Recommandation ANESM
- Anticiper les évaluations externes
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Utiliser des éléments recueillis lors des ateliers pour mettre en œuvre un projet personnalisé, éducatif ou pédagogique
- Animer des sessions pédagogiques avec les usagers de façon ludique : utilisation de la mallette de Michel Mercier
- Concevoir, proposer, mettre en œuvre et évaluer des activités pour un usager ou un groupe
- Utiliser les activités quotidiennes comme supports de la relation
- Savoir évaluer le projet dans sa globalité
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Jour 7 - Identifier les problématiques liées à une population - Violences sexuelles : épidémiologie, modalités de signalement, principes de prise en charge
- Du respect de l’intimité à la déviance
- Définition des déviances
- Déviance sexuelle et réponse judiciaire
- Présentation des peines encourues en cas de déviance sexuelle
- Les circonstances aggravantes
- La victime : position et prise en charge
- Les acteurs dans l’accompagnement d’une victime
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Les agressions sexuelles
- Le viol
- Les agressions sexuelles autres que le viol
- Le harcèlement sexuel
- L'exhibition sexuelle
- Les atteintes sexuelles sans violence sur mineur de PLUS de 15 ans
- Les atteintes sexuelles sans violence sur mineur de MOINS de 15 ans
- Les atteintes sexuelles sans violence sur majeur par personne ayant autorité
- La prostitution
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Jour 8 - Risque sexuel et principe de prévention
- Les conduites à tenir : auprès des victimes, auprès des familles, auprès des autres usagers, auprès du responsable de la déviance
- Les protocoles de signalement en cas de maltraitance sexuelle avéré
- Présentation d’indicateurs de prévention concernant les maltraitances sexuelles
- Responsabilité et gestion des risques
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Le contexte juridique de l’intimité
- Définition juridique de la notion d’intimité (Droits de l’homme, convention des droits des personnes handicapée en cours de ratification à l’ONU, les principes fondamentaux, …..)
- Mise en lumière des derniers textes législatifs sur le droit à la vie privée
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Jour 9 - Le droit à la sexualité en institution
- Rappel des principes énoncés par les lois du 2 janvier 2002 et 11 avril 2005 et les conséquences sur les pratiques professionnelles
- Rappel des droits de l’usager et ses obligations légales en institution
- Rappel des notions de respect et de secret professionnel dans la pratique professionnelle
- Présentation et mise en contexte de la responsabilité professionnelle (civile, pénale, administrative ou contractuelle)
- Connaitre les protocoles de signalement
- Faire un signalement
- Être force de proposition pour élaborer un règlement intérieur
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Entre éthique et morale : l’intention interrogative
- La notion de discernement : Quid ?
- Le principe du consentement
- Le principe de dignité
- Le principe d’autonomie
- Le principe de vulnérabilité
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Jour 10 - Ethique et sexualité
- Principe déontologique
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Définition et enjeux de l’éthique
- Rappel des définitions et concepts éthique
- Rappel éthique et déontologie
- Rappel éthique et morale
- Rappel éthique et droit
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Jour 11 - Démarche et accompagnement éthique
- Comment traiter le questionnement éthique : à travers les éléments posés
- Phase de questionnement
- Phase de positionnement
- Phase de capitalisation
- Construire un cadre pour accompagner un questionnement éthique : - Les principes de fonctionnement - Le positionnement professionnel - Le consensus d’équipe - L’articulation des pratiques professionnelles
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Avoir des entretiens de sur la vie affective et sexuelle avec l’usager - Améliorer la communication
- L’écoute active de l’entretien, la relation d’aide
- Les concepts de la communication ; langage verbal, non verbal et para verbal
- Les niveaux de la relation
- Les techniques d’entretien
- Le reflet, la reformulation, les silences, la focalisation, le feed back, la confrontation
- Les attitudes de Porter
- Les mécanismes de défenses
- L’empathie
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Jour 12 - L’intelligence émotionnelle
- Les principes de base de l’écoute active
- La sexualité dans la relation de soin
- L’érotisation des soins et/ou des prises en charge
- Le positionnement professionnel et personnel
- Le modèle Plissit (évaluation des niveaux d’intervention)
- Le modèle de John’s (évaluation d’une situation impliquante)
- Le modèle Chellos (évaluation du positionnement professionnel et de l’assertivité)
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Savoir communiquer et faire de l’information en équipe pluriprofessionnelle
- La dynamique d’équipe : ce qui rassemble - Ce qui oppose - Ce qui confronte
- Les espaces d’échange et de concertation (transmissions, projets et travail en commun, analyse de pratique professionnelle)
- Les instances de concertations et de participation (projet d’établissement, projet personnalisé, CHSCT, référent bientraitance etc…)
- Le positionnement personnel et professionnel : - Les principes de l’assertivité : argumenter ses choix, ne pas juger - Permettre l’expression de chacun
- Les principes du « Savoir dire » : authenticité, subjectivité, non jugement, faire ressortir les points positifs, dire ce que l’on attend de l’autre
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Jour 13 - Animer des groupes d’analyse de pratique
- Assurer en équipe la cohérence de l’action socio-éducative
- Participer à la créativité et la dynamique du groupe
- Être un appuie pour l’équipe
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Favoriser et accompagner les relations avec les familles
- La systémie familiale (le génogramme, l’éco carte, le graphique émotionnel)
- L’implication des familles dans le projet d’établissement
- L’aidant naturel, son implication et ses postures face à la problématique sexuelle
- Droits et légitimité des familles confrontées à la dimension sexuelle et affective de leur proche
- Les modes relationnelles entre les professionnelles et les familles
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Jour 14 - Animer des ateliers d’éducation à la vie affective et sexuelle Animer, évaluer
- Etre référent pourquoi ? pour qui ? et jusqu’ou ? - légitimité - positionnement - engagement
- Vivre son leadership : - habileté à entretenir une dynamique progressiste - animer un groupe de pairs et/ou pluridisciplinaire - faire face aux résistances aux changements - maitriser et développer ses propres talents (efficacité, efficience et expertise)
- Les techniques d’animation
- Les principes de la communication
- L’élaboration d’un projet, son évaluation et communication des résultats
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Travail sur les documents institutionnels NM
- Description des objectifs de la mission dans la structure
- Positionnement hiérarchique
- Maîtriser une organisation et son fonctionnement
- Comprendre la finalité de sa fonction et de son périmètre d'action : responsabilité
- Définir un cadre d'évaluation
- Les documents institutionnels (PE, charte, livret d’accueil, évaluation interne…)
- Organisation des espaces et du confort
- Organisation du temps et des animations
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Jour 15 - La prise en charge des situations
- Prendre en charge les victimes
- Que faire avec les abuseurs
- Travailler la parentalité
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Implication dans la dynamique institutionnelle et les dynamiques partenariales et inter-institutionnelles pour rencontrer d’autres usagers
- Ouvrir la structure sur l’extérieur
- Favoriser des échanges
- Accompagner les usagers avec les moyens actuels de rencontres
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Jour 16 - Validation des acquis de la formation et conclusion
- Etude de cas par écrit
- Présentation des projets
- Conclusion de la formation
Équipe pédagogique
L'équipe pédagogique est pilotée par Karine BONET, Directrice Générale du CEPFOR accompagnée d'Amina SENECHAL, assistant pédagogique. Notre CFA et organisme de formation est doté d'une référente handicap, Sabine ZANATTA que vous pouvez mobiliser pour aménager votre parcours. Conçu avec Anne DOAT, Conseillère en formation et Sexologue
Suivi de l'exécution et évaluation des résultats
- Feuilles de présence.
- Questions orales ou écrites (QCM).
- Mises en situation.
- Formulaires d'évaluation de la formation.
Ressources techniques et pédagogiques
- Accueil des stagiaires dans une salle dédiée à la formation.
- Documents supports de formation projetés.
- Exposés théoriques
- Etude de cas concrets
- Quiz en salle
- Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation.
Qualité et satisfaction
Indicateurs de satisfaction et de suivi de la performance
Modalités de certification
Résultats attendus à l'issue de la formation
- Validation des acquis et compétences
Modalité d'obtention
- Délivrance d’un certificat de réalisation
Capacité d'accueil
Entre 4 et 12 apprenants
Accessibilité
CEPFOR dispose d'une référente handicap que vous pouvez mobiliser pour adapter votre parcours.