Logo de l'organisme de formation

CEPFOR, Activ'acteur de Compétences

Représentation de la formation : Accompagner les adultes avec des troubles autistiques et/ou déficience intellectuelle

Accompagner les adultes avec des troubles autistiques et/ou déficience intellectuelle

Formation présentielle
Accessible
17:30 heures (3 jours)
Net de TVA
Se préinscrire
17:30 heures (3 jours)
Cette formation est gratuite.
Se préinscrire
17:30 heures (3 jours)
Cette formation est gratuite.
Se préinscrire

Formation créée le 16/01/2020. Dernière mise à jour le 9/05/2022

Version du programme: 1

Programme de la formation

Objectifs de la formation

  • Répondre aux exigences du quotidien de l’accompagnement de personne adultes avec autisme sévère et ou déficience intellectuelle au sein des structures médico-sociales spécialisées Pédagogiques
  • Comprendre les spécificités de la personne adulte avec autisme sévère et/ou déficience intellectuelle
  • Accueillir le patient
  • Utiliser les outils d’évaluation
  • Ajuster les interventions aux problèmes identifiés

Profil des bénéficiaires

Pour qui
  • Aide-soignant.e
  • Infirmier.e diplômé.e d'Etat
Pré-requis
  • Etre en contacte de personne en situation de handicap et troubles autistiques

Contenu de la formation

  • JOUR 1 - Analyses de Pratiques Professionnelles (30min)
    • Présentation de la formation : objectifs, contenu, moyens pédagogiques
    • Tour de table support à la séquence d'analyse des pratiques professionnelles (APP)
  • Les spécificités de la personne adulte avec autisme sévère (et/ou déficience intellectuelle) et de son environnement (3h)
    • Etats des connaissances sur l’autisme : symptomatologie ; critères diagnostiques ; hypothèses étiologiques ; troubles comorbides ; la déficience intellectuelle associée
    • Un fonctionnement particulier : hypothèses explicatives : troubles de la communication sociale ; troubles de l’intégration sensorielle ; troubles du traitement de l’information ; faible cohérence centrale ; cécité contextuelle ; théorie de l’esprit ; fonctions exécutives
    • Un environnement compréhensible : structuration temporelle ; structuration spatiale ; soutenir la communication expressive et réceptive ; activités motivantes et fonctionnelles
  • Les outils permettant une meilleure connaissance de la personne accueillie (3h30)
    • Une approche individualisée
    • L’évaluation des compétences fonctionnelles de la personne
    • L’évaluation des capacités d’autonomie
    • L’évaluation des troubles sensoriels
    • La priorisation des objectifs
  • JOUR 2 - Les moyens à mettre en œuvre dans le champ de son accompagnement (1h30)
    • Le projet individualisé
    • L’éducation structurée
    • Des outils de communication alternatifs
    • Des objectifs d’apprentissage ou de maintien des acquis
    • La cohérence du parcours
    • La prévention des troubles du comportement
  • Les outils facilitant la transmission des informations entre les différents acteurs de l’intervention (1h30)
    • Le projet d’établissement
    • Le projet individualisé
    • Opérationnalisation des objectifs
    • Les évaluations régulières
    • Les réunions pluridisciplinaires
  • La notion de Projet Psycho-Educatif Individualisé : singularisation de l’accompagnement de la personne et coordination des actions interdisciplinaires la concernant (4 h)
    • Objectifs du projet psycho-Educatif Individualisé
    • Basé sur l’évaluation des points forts et des points faibles de la personne
    • Opérationnalisation des objectifs d’apprentissage
    • Stratégies éducatives et aménagement de l’environnement
    • Partenariat avec les familles
    • Prise en compte des intérêts de la personne
  • JOUR 3 - Utilisation d’un support spécifique d’aide à l’analyse des comportements-problèmes des personnes avec autisme sévère (et/ou déficience intellectuelle) afin de mieux ajuster les interventions aux problématiques identifiées (3h)
    • Définition des comportements-problèmes
    • Le schéma ABC 5antécedent/ comportement/ Conséquence)
    • L’analyse fonctionnelle : déterminer la fonction des comportements problèmes
    • Les stratégies d’intervention : centrées sur les évènements contextuels ; centrées sur les antécédents ; centrées sur les comportements ; centrées sur les conséquence ; l’apprentissage de comportements alternatifs ; la prévention des comportements-problème
    • L’expression de la douleur
    • L’hypothèse somatique dans la compréhension des comportements problème
    • Situations d’apprentissage de situation spécifique
    • Prévention des troubles somatiques
    • Présentations de supports facilitant l’expression de la douleur
  • Suivi et amélioration des pratiques (30min)
    • Temps de réflexion ciblé pour chaque participant permettant d'identifier ses propres actions d'amélioration au sein de ses pratiques professionnelles
Équipe pédagogique

L'équipe pédagogique est pilotée par Karine BONET, Directrice Générale du CEPFOR accompagnée Emmanuel FOURQUET, assistant pédagogique. Notre CFA et organisme de formation est doté d'une référente handicap, Sabine ZANATTA que vous pouvez mobiliser pour aménager votre parcours.

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats
  • Feuilles de présence.
  • Questions orales ou écrites (QCM).
  • Mises en situation.
  • Formulaires d'évaluation de la formation.
Ressources techniques et pédagogiques
  • Accueil des stagiaires dans une salle dédiée à la formation.
  • Documents supports de formation projetés.
  • Exposés théoriques
  • Etude de cas concrets
  • Quiz en salle
  • Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation.

Qualité et satisfaction

Indicateurs de satisfaction et de suivi de la performance

Modalité de certifications

Résultats attendus à l'issue de la formation
  • Validation des acquis et compétences
Modalité d'obtention
  • Délivrance d'un certificat de réalisation

Capacité d'accueil

Entre 4 et 12 apprenants

Accessibilité

CEPFOR dispose d'une référente handicap que vous pouvez mobiliser pour adapter votre parcours.